Módulo 5-Actividadfinal

Nombre del profesor:

María del Carmen Benítez Herrera

Nivel académico y subsistema o disciplina:

Nivel Medio Superior (Bachillerato) de la Escuela Nacional Preparatoria

Asignatura:

Química III de quinto año de bachillerato.

Unidad temática y contenidos:

Unidad 1: Energía, la materia y los cambios

1.1 Energía motor de la humanidad: energía potencial y cinética, transferencia y transformación de energía, calor, temperatura y ley de la conservación de energía.

1.2 El hombre y su demanda de energía: generación de energía eléctrica (plantas eléctricas), obtención de la energía a partir de la combustión, análisis de beneficios y riesgos del consumo de energía.

PROPUESTA

Este proyecto se sustenta por un lado en los contenidos de la unidad 1: La energía, la materia y los cambios de química III en el subtema 1.4.4. Energías limpias. Después de analizar el efecto que sobre el medio ambiente causa el consumo de energía, se propone la investigación de otras fuentes no contaminantes para obtener energía. (Programa de Química III de la ENP, 1996).

El 67% de la energía eléctrica que se produce en México son las termoeléctricas. Ello significa que se están arrojando a la atmósfera gases de efecto invernadero como el dióxido ce carbono, producto de las reacciones de combustión del carbón y derivados de petróleo. Abordar el tema de la contaminación del aire debería de ser de ser de una manera reflexiva por parte de los jóvenes a través de una plataforma educativa.

Y por otro lado de acuerdo al los planes de la Comisión Federal de Electricidad CFE con el programa Desarrollo Sustentable en el sitio: http://app.cfe.gob.mx/informe2008/capitulo7_3.html

Donde cito: “La CFE ha establecido como una de sus directrices la instrumentación de los lineamientos definidos en el Plan Nacional de Desarrollo 2007 – 2012. En el contexto del Plan Estratégico Institucional de Desarrollo Sustentable (PEIDES), donde se destacan las acciones realizadas de enero a diciembre de 2008”.

Población: Alumnos de quinto año de bachillerato. Grupo piloto: 510 (10 alumnos).

Duración: Para las actividades:

I. El uso apropiado de la energía eléctrica en México para un desarrollo sustentable, 25 horas, 15 horas en el aula y 10 extra aula.

II. Fomentar el uso de plantas eléctricas limpias y viables para un desarrollo sustentable en México, 8 sesiones de 50 minutos, que corresponde a dos semanas.

III. Plantas termo eléctricas y la contaminación del aire, 18 horas: 6 horas en clase y 10 horas en Moodle.

Propósitos: Que el alumno:

1. Conozca en forma teórica y experimental algunos aspectos que rigen el comportamiento de la materia, la energía y sus cambios.

2. Identifique las reacciones de combustión de los fósiles como generadoras de gases de efecto invernadero.

3. Analice las ventajas y desventajas de obtener energía a partir de diferentes fuentes.

Habilidades digitales:

A. Uso de internet

Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.

Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo group) con fines de estudio.

Ac. Como medio de creación de contenidos

Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.

Ac2.4 Creación y publicación de videos.

C. Presentación de información y procesamiento de datos:

a. Procesador de textos

C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

b. Presentador

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.

D. Manejo de medios (audio, imagen y video)

D2.1 Edición de imágenes, archivos de audio y video.

1. D2.2 Edición de imágenes en Flickr, elaboración del video en Movie Maker. Tomando como referencia el guión previamente revisado por la profesora, con una duración promedio entre 2 a 2.30 minutos. Consultar el tutorial de Movie Maker para el uso del programa en el blog grupal.

2. Publicar el video en Yuotube para que todos lo puedan ver.

Materiales:

Actividad: uso de la energía para un desarrollo sustentable.

Actividades en clase:

• Computadora
• Libros de química
• Resúmenes
• Ejercicios
• Cuestionarios
• Práctica de laboratorio: “El aire y la combustión”
• Material de laboratorio

TIC Recursos tecnológicos para la presentación power point:

• Computadora con acceso en Internet en clase.
• Bibliotecas digitales
• Video proyector
• Material didáctico digital
• Procesador de palabras Word
• Power piont
• Programa para diseñar Crucigramas (Eclipse Crossword)
• Google maps
• Gráfico visual "explicando una razón"en línea:

http://www.intel.com/education/la/es/explicandounarazon/index.htm

• Software libre para hacer un crucigrama: http://www.eclipsecrossword.com/downloadfull.html
• Fuentes de referencia sugeridas en clase:

Mosqueira Pérez, S. 2007. Introducción a la Química y el ambiente. Grupo Editorial Patria. México.

Secretaría de energía

http://www.sener.gob.mx/webSener/index.jsp

Explorando México

http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/6/106/

Dirección General del Estado de México

http://www.edomex.gob.mx/portal/page/portal/desarrollopolitico/calendario/febrero/energia

INEGI Instituto Nacional de Estadística y Geografía

Actividad: Fomentar el uso de las plantas eléctricas limpias y viables para un desarrollo sustentable en México.

• Sitios de Internet: http://app.cfe.gob.mx/informe2008/capitulo7_3.html
• Sitios para editar imágenes (Picasa.google)
• TIC El programa Audacity
• TIC Movie Maker
• PLARAFORMA Plataforma Moodle

Actividad: Plantas termo eléctricas y la contaminación del aire.

Herramientas: etiqueta, libro, presentación power, wiki, foro y cuestionario para evaluación.

Descripción de las actividades:

Actividad:

1. El uso apropiado de la energía eléctrica en México para un desarrollo sustentable.

En clase:

Definición de palabras clave para la búsqueda a partir de la información en libros y presentación electrónica por parte de la profesora.

Extra clase:

TIC Búsqueda avanzada, por los alumnos, de las palabras clave en Internet, definidas en el punto anterior.

TIC Para asegurar la fiabilidad de las palabras clave comprobar en dos sitios más, en bibliotecas digitales, instituciones gubernamentales y educativas. Los sitios sugeridos se encuentran en el rubro de materiales.

Organizados en equipo de 4 a 5 estudiantes investigar las plantas eléctricas que hay México basado en un enfoque periodístico en un máximo de 20 plantillas. El equipo elegirá una de cualquiera de las siguientes modalidades, donde los alumnos:

• Emplean a un personaje ficticio para crear un relato noticioso.
• Simulan un diario como si estuvieran presentes en determinado momento y lugar.
• Simulan estar en un canal Cultural en el Programa de ciencia tecnología y desarrollo sustentable. Por ejemplo los científicos (estudiantes) son entrevistados por un conductor (estudiante) en televisión.

Con base en las siguientes preguntas:

a) ¿Qué tipo de plantas eléctricas hay en México?

b) ¿Qué tipo de fuente de energía utilizan cada uno de ellas en su proceso?

c) Identificar el tipo de cambio (físico, químico o nuclear) en la transformación de la energía en cada paso, desde la energía inicial hasta final de cada tipo de planta eléctrica ?

d) ¿En qué plantas eléctricas se llevan a cabo reacciones químicas de combustión y en qué porcentaje se encuentran en nuestro país?

e) ¿Cuáles sustancias químicas contaminan el medio ambiente?

f) Ante el problema del calentamiento global y las características geográficas y socioeconómicas del país proponer estrategias de solución con plantas eléctricas alternativas viables y sustentables.

Formato del trabajo:

Introducción: explicar brevemente el propósito del trabajo y mencionar el contenido del trabajo.

1. TIC Insertar un Google maps : (http://maps.google.es/ ), en forma de imagen con la ubicación geográfica de las plantas eléctricas en México.

2. TIC Collage de imágenes de plantas eléctricas de México, descargando imágenes e insertarlas en una diapositiva.

3. TIC En un cuadro comparativo poner los datos: tipo de cambio (físico, químico o nuclear), tipo de combustible, reacción de combustión, ventajas y desventajas de cada una de las plantas eléctricas.

4. TIC Insertar un gráfico visual “explicando una razón” para argumentar causa efecto del tipo de combustible que utilizan las plantas eléctricas y contaminantes que se producen. A través de un organizador gráfico como explicando una razón en http://www.intel.com/education/la/es/explicandounarazon/index.htm

5. TIC Insertar un video alusivo al tema. Puede ser You Tube o cualquier otro que tenga permiso para publicarse.

6. Propuestas estratégicas para aumentar el número de plantas eléctricas sostenibles en nuestro país en un futuro inmediato.

7. TIC Incluir un glosario con un mínimo de 17 conceptos sobre el tema en forma de crucigrama. A través del software libre: http://www.eclipsecrossword.com/downloadfull.html

8. Conclusiones

9. Fuentes de consulta: libros, revistas, artículos, sitios digitales

10. Créditos.

Fuentes de referencia que se dio en clase:

Mosqueira Pérez, S. 2007. Introducción a la Química y el ambiente. Grupo Editorial Patria. México.

Secretaría de energía: http://www.sener.gob.mx/webSener/index.jsp

Explorando México: http://www.explorandomexico.com.mx/about-mexico/6/106/

Dirección General del Estado de México

http://www.edomex.gob.mx/portal/page/portal/desarrollopolitico/calendario/febrero/energia

INEGI Instituto Nacional de Estadística y Geografía

Actividad:

II. Fomentar el uso de plantas eléctricas limpias y viables para un desarrollo sustentable en México.

Organizados en equipo de 5 estudiantes elaborar las siguientes actividades:

3. Diseñar el guión para el video, de la siguiente manera:

4. TIC Buscar imágenes en repositorios de imágenes en los siguientes sitios: http://picasa.google.com/, http://www.flickr.com/ o en el banco de imágenes en la web: http://www.freefoto.com/index.jsp, http://www.sxc.hu/, sobre plantas eléctricas sustentables (que cuidan el medio ambiente), por ejemplo: eólicas, geotérmicas, energía solar, biomasa, celdas de combustible (hidrógeno-oxígeno), energía de las mareas y biocombustibles.

5. TIC Elaborar story board (secuencia de imágenes, audio y efectos especiales) y de un guión para lograr el objetivo citado arriba. De acuerdo con el siguiente formato:

Título: Título del trabajo

Introducción: Redactar brevemente el propósito del trabajo, mencionar el contenido, lo que se espera con el video.

Desarrollo: Secuencia de imágenes, guión y efectos del video.

Cierre: Reflexión sobre el video

Créditos: autores de las fotografías, efectos, sonidos y guión:

Imagen 1	Imagen 2	Imagen 3	Imagen 4	Imagen 5	Imagen 6	Imagen 7
Presentación de las plantas eléctricas limpias	Tipo de plantas eléctricas. Fuente de energía y emisiones.	Tipo de plantas eléctricas. Fuente de energía y emisiones.	Tipo de plantas eléctricas. Fuente de energía y emisiones.	Tipo de plantas eléctricas. Fuente de energía y emisiones.	Tipo de plantas eléctricas. Fuente de energía y emisiones.	Reflexión de estas plantas
Música de fondo	Música de fondo	Música de fondo	Música de fondo	Música de fondo	Música de fondo	Música de fondo
Efectos de transición	Efectos de transición	Efectos de transición	Efectos de transición	Efectos de transición	Efectos de transición	Efectos de transición
Video transición	Video transición	Video transición	Video transición	Video transición	Video transición	Video transición
Tiempo en segundos	Tiempo en segundos	Tiempo en segundos	Tiempo en segundos	Tiempo en segundos	Tiempo en segundos	Tiempo en segundos

1. TIC Posteriormente elaborar el video con el Movie Maker, tomando como referencia el guión previamente revisado por la profesora, con una duración promedio entre 2 a 2.30 minutos. Consultar el tutorial de Movie Maker para el uso del programa en el blog grupal.

2. TIC Publicar el video en Yuotube para que todo lo podamos ver.

3. El video se evaluará a través de una rúbrica.

Rubro a evaluar	10	9	8	5
Guión 2p
Trabajo colaborativa 2p
Uso de las TIC 3p
Video 3p

Actividad:

III. Plantas termo eléctricas y la contaminación del aire.

Herramienta: El libro consta de los siguientes capítulos, elaborados por la profesora:

· Reacción de combustión.

· Obtención de energía a partir de la combustión

· Combustibles fósiles

Trabajo extra clase:

Los estudiantes en equipo de 4 a 5 estudiantes leerán y realizarán un resumen de lo más importante de las reacciones de combustión así como la realización de los ejercicios.

Trabajo en clase:

• Revisión de los resúmenes
• Revisión de los ejercicios

Realización de la práctica experimental “el aire y la combustión”.

Trabajo en la plataforma (extra clase).

• Herramienta: Presentación en power point, con imágenes, tablas y gráficas, sobre el efecto invernadero, tendrán los siguientes contenidos:
• Qué es el efecto invernadero.
• Gases de efecto invernadero.
• Efectos sobre el medio ambiente.

Trabajo en la plataforma (extra clase):

Los estudiantes revisarán el power de manera individual posteriormente por equipo, los estudiantes realizarán un mapa conceptual sobre este tema.

Trabajo en clase:

La profesora propiciará la participación grupal sobre el efecto invernadero, asesorando y orientando los comentarios de los estudiantes.

Trabajo en plataforma (extra clase):

Herramienta: wiki

Después de leer los materiales y con base en las notas tomadas en clase deberán trabajar en un resumen grupal.

Primer paso. Cada uno de ustedes aportará una o dos ideas centrales del tema efecto invernadero y las anotará.

Segundo paso. Después de leer las ideas centrales que anotaron sus compañeros explicarán cada una de las ideas.

Tercer paso. Revisión de la ortografía y redacción, una vez que se hayan desarrollado las ideas centrales revisarán la redacción y ortografía del documento.

Al final tendremos un resumen del tema elaborado por todos los miembros del grupo.

Herramienta: foro

Al finalizar de revisar todos los materiales, los estudiantes en equipo de 4 a 5 alumnos elaborarán sus conclusiones y tendrán que participar en el foro de discusión a partir de dos reflexiones que realice la profesora.

¿De qué manera nos están afectando los gases de efecto invernadero?

¿Propuestas de solución para revertir este proceso en un futuro cercano?

Evaluación de la actividad: cuestionario, 10 preguntas de falso verdadero.

Bibliografía de consulta para el profesor:

• Burns Ralph A. (2003) Fundamentos de química. México, Pearson, Prentice – Hall.
• Flores Jasso, et al. (2008). Química III. Un acercamiento a lo cotidiano. ENP, UNAM, México.
• Garritz, A. Chamizo J.A. (1994). Química. México, Addison Wesley Iberoamericana.
• Gutiérrez, A. et.al. (2004). La química en tus manos. México, ENP, UNAM.
• Hein, M. (1992). Química. México, Grupo editorial Iberoamericana.
• Malone. J. (1991). Introducción a la química. México, Limusa – Noriega.
• Martínez Vázquez, A. y Castro Acuña, C.M. (2007). Química. México, Santillana.
• Mosqueira Pérez, S. (2007). Introducción a la Química y el ambiente. México, Grupo Editorial Patria.
• Phillips, Strosak, Wistrom (2000). Química. Conceptos y aplicaciones. México, Mc. Graw Hill.
• Comisión Federal de Electricidad.
• http://www.cfe.gob.mx/es/LaEmpresa/generacionelectricidad/
• Secretaría de energía